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作者:左伊     时间:2020-07-09

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五峰大山深处播种希望的宋芳蓉,当阳井岗小学任教20年的郑琦,阳新库区孤岛上坚守的王月娥,郧西爱生如子的胡安梅……他们跟汪金权有一个共同的名字“乡村教师”,燃烧生命铸师魂,以无疆大爱书写师道风范。

  郑义斋,原名郑少文。1901年生,河南许昌人。当过印刷和铁路工人,1923年参加京汉铁路工人大罢工。1927年加入中国共产党。后调往上海中共中央机关做地下交通工作。1930年在上海以“义斋钱庄”经理身份作掩护从事秘密活动,从此改名郑义斋。他在钱庄整整工作了两年,经常四处奔波,来往于上海、武汉、北平、天津、大连、青岛等地,为党组织筹集和周转资金,为苏区红军购买、转运军用物资。  1932年春奉命赴鄂豫皖苏区,任鄂豫皖省工农民主政府财政委员会主席兼工农银行行长,红四方面军经理处处长。他是一个出色的后勤工作者。在第四次反“围剿”时,为了保证前方红军作战的需要,他积极组织力量,筹集军火、粮食、衣服和医药用品等大量物资,支援红军作战。同年10月随方面军主力向西转移入川。1933年2月起任中共川陕省委委员,川陕省工农民主政府财政委员会主席,省工农银行行长,红四方面军总经理部部长兼兵工厂、造币厂厂长。当时部队缺粮缺盐,郑义斋及时向方面军总部提出了“开源节流”的方案,组织发展苏区经济,保障红军供给。川陕革命根据地建立以后,在经济建设方面取得了巨大成就,作为川陕革命根据地财政经济工作主要领导人的郑义斋,在发展苏区的经济建设中作出了重要贡献,被同志们誉为“红色理财专家”。1935年参加长征。  1936年6月任红四方面军总供给部部长。同年10月随方面军总部西渡黄河,转战甘肃省河西走廊,在极端困难的条件下组织收购粮食,制作被服、弹药,供应部队作战需要。1937年3月14日在赴西路军总指挥部途中,于临泽康龙寺以南的石窝被国民党军包围。为了不使携带的经费落到敌人手里,郑义斋当机立断,命令战士张开清带上黄金和银元冲出去,他自己组织掩护。在激战中,郑义斋壮烈牺牲,时年36岁。  新中国成立以后,党和人民政府在高台烈士陵园为西路军英勇牺牲的将士们建立了纪念碑。徐向前元帅的碑文题词是:“振堂、海松、厚发、启华、义斋及西路军牺牲的诸烈士们:你们为中华民族的解放和劳动人民的利益坚韧不拔、自我牺牲精神和英雄气概,是我军的无上光荣。”(新华社北京3月24日电)  《中国教育报》2006年3月25日第2版

今年3月19日,商城县公安局刑警大队大案中队民警深入该县冯店乡刘畈村走访时,居民何某提供了一条重大案件线索:其上小学二年级的女儿以及同村的另外两个小女孩被其任课老师强奸。获此线索后,走访民警深感案情重大,迅速将情况逐级汇报,该县公安局局长侯志强闻讯后,立即责成刑警大队紧咬此线索,深挖细查,还受害人一个公道。“319”案件专案组迅速成立。专案组成员兵分两组开展调查取证工作,一组固定受害人的材料,一组秘密走访有关证人,形成证据链。当天下午,专案组成员一举将犯罪嫌疑人刘某(男,23岁,冯店乡刘畈小学教师)抓获。面对铁的证据,刘某如实供述了2008年8月至案发期间,他利用自己是任课老师的便利,多次将3名7至9岁的二年级女生带入办公室及家中强奸的犯罪事实。

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  新华社北京8月26日电 为大力弘扬“抗震救灾英雄少年”的感人事迹和可贵精神,推动广大未成年人向“抗震救灾英雄少年”学习活动深入开展,中央文明办组织编写了《抗震救灾英雄少年》一书,由四川少年儿童出版社出版,在各地新华书店公开发行。近日,中宣部、中央文明办购买20万册赠送各地中小学校,供广大未成年人学习使用。

9月13日,记者从辽宁省招考办获悉,今年自考物流管理专业部分课程可替代。专科中的物流英语课程可用英语(一)课程替代;物流数学课程可用高等数学(一)课程替代;物流企业会计课程可用基础会计学课程替代;独立本科段中的物流企业财务管理课程可用财务管理学课程替代。(田丹)

事后,我故意冷却此事,不找这位老师谈话。下午,我收到一条短信:“高校长,我感动得不知说什么好,我今天真的忘记了,我无颜当面向您道歉……”

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在民办高校校长对大学思考的若干著作中,最具有代表性的是武汉科技大学中南分校校长赵作斌所编著的《成功素质教育论集》一书。作为武汉科技大学中南分校这所大学的创办者,赵作斌也在系统地探索着大学如何培养成功人才。他提出了“成功素质教育”的理念,并围绕这一理念在课程设置、教学方式、考评体系及教学管理等方面对传统的教育模式进行了大胆的改革与创新。《成功素质教育论集》一书,除收录了赵作斌近些年来公开发表的部分论文与办学实践中的一些思考外,还收录了学界同仁对成功素质教育的评论,阐述了成功教育的意义和方法。

  由中国艺术教育促进会进行艺术指导的“全国中小学生书法美术摄影大赛”,从目前开始至6月进行。本次赛事以展示当代中小学生审美能力和文化素养、开发学生自身潜能、培养创新精神与实践能力、促进学生全面发展为宗旨,活动的具体安排在大赛宣传网(www.cm2006.com.cn)作了详细描述。  此次大赛是一次全国范围内的公益性活动,参与的学生全程免费。为体现“公开、公正、公平”的原则,大赛组委会特别成立了由专家组成的评审委员会,评奖将在严格的监督下进行。参加此次大赛的学生无论获奖与否,都将获得本届大赛“全集”数据光盘一张。活动力求为孩子们营造一个良好的文化艺术教育氛围,同时进一步丰富活跃孩子们的课外活动。(成容)  《中国教育报》2006年5月25日第4版

专家所提出的“分次高考”,是建议中学把高中三年每学期的期末考试变成全省统考,对考生各个学科进行全面的考核,这6次的考试和高考在升学中的比例各占一半。显然,“分次高考”如果能够推行,必将打破“一考定终身”的格局,分散学生升学的压力,有利于构建多元化考试评价和多样化选拔录取相结合的现代高校招生考试制度。然而,这只是“分次高考”在理论上的价值。笔者以为,要想真正在现实中实行并取得理论上的效果,还要看“分次高考”的教育实践走向——是“多次考评”还是“多次考试”?

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于中国基础教育而言,代课教师的退出,也许不可逆转,更是教育事业进步的一个标志。然而,于代课教师而言,他们的集体出现,是在弥补并不完善的九年制义务教育,在特殊的时空中承载起了一个国家特殊的教育梦想。也因此,他们“退出”的方式,理所当然地成为衡量一个政府与国家的温度计。

感谢《各具生花笔一枝》的作者,用近40万字细致动人的叙述加上100多幅清晰如生的旧照片,向我们介绍了高集、高汾这两位老报人丰富而坎坷的人生经历。拜读之时,许多熟悉的人事,许多远去故人的音容笑貌,勾起已被尘封的记忆。岁月悠悠,恍如梦寐,蓦然回首,思绪纷纭。说来奇怪,最先想起的,竟是40年前一个小小的镜头。

公司每增加一名新职员就要增加税务支出,为避免花冤枉钱,只好先以免费实习或义工名义让OPT学生来上班,以现金支付薪资,希望确定学生工作表现后,再以兼职或正职雇用。确定学生有能力和意愿长期为公司工作,再申办工作签证。

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  2005年全国高考16道作文题中,有13道明确标示话题作文,话题作文一统天下的局面已经形成。但是,话题作文仅仅是一种命题形式,话题作文并不能保证命题一定成功,题目的质量好坏还取决于话题的“品质”。尤其是在新课改背景下,话题作文品质的导向作用更是不可低估。  体现较高的思想含量  写作是一种精神体验,一种生命活动。从1999年话题作文诞生起,对话题作文的责难之声就不绝于耳。为什么连续多年坚持不断?就是因为话题作文是体现教育改革方向的比较理想的题型。说话题作文符合教改方向,是因为内容上越来越注重引导学生关注社会,关注人生,关注自我,写作成为促进学生成长和发展的一种重要活动。  首先,话题要贴近学生的思想实际。这就要求话题具有时代色彩,要紧贴当今中学生的思想脉搏,切合他们的思想发展水平,2005年上海试卷无疑是最好的代表。上海“话题”列举了武侠小说、流行歌曲、广告卡通、音像制品、韩剧、休闲报刊及时装表演等文化现象,要求考生谈谈它们对自身成长正在形成怎样的影响……生活在今天的中学生,没有人不熟悉这些现象,面对这样的“话题”,考生会产生不吐不快的写作冲动,自然也就敞开心灵之门。  其次,话题要激活学生的思想矿藏。思想才能激活思想。话题本身要有思想内核,才能激发考生产生思想火花,释放思想能量。没有思想内核的话题是平庸的话题,平庸的话题就像受了潮的炸弹,不可能引爆学生的思想“矿层”。2005年富有思想内核的好“话题”不少,譬如上海、福建、浙江卷等,话题的思想含量都很高,辨证、多元、丰富。也许,福建“话题”对考生思想的“激活”作用更为突出。漫画“圆与星”直观形象,启发联想,文字说明“规范和新颖”“稳定和多变”“长和短”点拨思路,启迪思维。同样,浙江“话题”“无限和有限”也给考生留下广阔的思想空间,可以产生丰富联想,一石激起千重浪。好的话题应该是一枚能激起思想涟漪的神奇石子。  再次,话题要引导学生说真话、抒真情。从学生的思想发展实际出发,从对生活的切身体验出发,抒写真情,倾诉感受,表达自我,这样的“思想”才是有意义有价值的。好的“话题”可以激发学生的表达欲望,这样的话题自然引导出学生的真切感受,相反,脱离学生思想实际和情感实际,概念化、政治化、程式化、单一化的“话题”就容易让人望而生畏,敬而远之,虽然考场作文不能不做,但紧闭心灵之门,说些无关痛痒千篇一律的废话。这样的作文其实并不能完全检验出学生的思想和作文水平,因而也就不能算是好的作文题目。  开拓学生的思维空间  写作还是一种高强度的思维活动。无论从哪个层面上说,文章都是思维的花朵,思维的水平就是文章的水平。作为考查学生中学作文能力的高考作文,考查学生思维水平的意义不言自明。议论文主要依靠概念判断推理进行说理,自然对作者的逻辑思维能力要求较高,记叙抒情的文章,也同样需要作者多方面的思维能力。选材定题,需要观察力判断力;构思立意,需要推断力想象力;异中求同,需要类比思维;同中见异,需要求异思维;深刻,需要辨证思维;新颖,需要逆向思维;而不管是哪个写作环节,要创出新意,不嚼别人嚼过的馍,则更需要创新思维能力。  思维水平的高低取决于作者的自身思想水平逻辑素养,能否在文章中充分发挥思维能力,作文题目关系甚大。就话题作文而言,话题的思想空间、联想空间、思辨空间、思维张力对于学生思维水平的发挥也就具有重要意义。  首先,话题的开放空间。所谓开放,是指给作者立论留下较大空间,命题者不要预设价值判断。新课标提出:“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”2005年上海作文试题:“请谈谈流行文化对你的成长产生了怎样的影响”。影响是必然的,但具体怎样的影响却因人而异,因不同的思想、不同的认识、不同的价值趋向而异,这就给“思维”留下了空间,个性化、创新性表达也就有了可能。  其次,话题的思维力度。所谓思维力度,是指话题应包含较大的思维含量。从考查语文能力的角度说,话题的思维含量大,也有可能让一批思维比较深刻、思想比较成熟的学生脱颖而出,在语文学科上让学生拉开一定距离。过分浅易的话题,不利于区分学生的语文能力,尤其不利于区分学生的思维发展水平。这在新课改理念日益深入人心的今天,尤显重要。上海、福建、浙江卷的“话题”都给考生提供了比较丰富的思维含量。  多种话题生成方式  通观目前的话题生成方式,大致为三种。  “概括提升”式。即对材料所包含的事理意义,加以概括和提升,努力上升到文化和哲理层面,使之内蕴丰富,便于发挥。以近年来全国卷“答案是丰富多彩的”、“诚信”、“心灵的选择”、“感情亲疏和对事物的认知”、“相信自己与听取别人意见”、“遭遇挫折和放大痛苦”等为典型代表。  “就地取材”式。就地取材是个比喻,这种形式的“话题”并不对材料进行概括提升,而是直接把材料列为话题。这些话题本身并不具什么哲理内蕴,材料包孕的意义就是话题的意义,因此,写作者要对材料作一审视,发掘其包含的思想意义。2004年的江苏卷“山的沉稳,水的灵动”、湖北卷“买镜”、湖南卷“家庭教育”等话题,即为此例。  “开门见山”式。没有故事,没有材料,至多是寥寥数语的切入,然后开门见山,直奔主题,一步到位,以“_______”为话题。形式上颇似命题作文。但实质上比过去的命题作文更宽泛,更自由。上海卷“杂”、“忙”等话题开了先河。北京卷“转折”、“包容”虽没有明说话题,标之以“以_____为题”的形式,但因为题目本身包容广泛,弹性较大,前面又往往有几句启发性导语,颇具话题作文特征,其实和上海卷话题没有实质性差异,因此我们也将其归入话题作文的一种形式。  三种模式中,“概括提升”式因问世最早,人们往往视其为话题作文正宗。确实,“概括提升”式话题优势明显。它往往通过概括提升出来的话题,为写作者确定一个思想内核,提供一个思维展开的“磁场”和生发思想的空间,写作者容易联想开去而又不易走题。但此类模式的话题在对材料概括时,似存在一定风险。概括得好,浑然天成,材料是话题的有机铺垫,话题是对材料的自然提升,两者水乳交融浑然一体,有利于写作者展开联想。而概括不好,则话题和材料之间牵强附会,联系松散,容易形成断裂。而这种断裂给写作者带来的就是思维上的阻隔。  “就地取材”式话题和材料同源,话题立意需要对材料进行审视,思维空间相对“概括提升”式较为宽泛。2004年此类话题刚问世,曾引起强烈抵制,被一些人视为不合话题作文“规范”,违背命题“技术”,其实无非是和先前的全国卷模式不太一样,责难者似有胶柱鼓瑟之嫌。时至今年,星星之火成燎原之势。上海、福建、浙江、湖北、湖南、广东、江苏等都采用了“就地取材”模式。此类话题的成败关键在于选材,可以说成也选材,败也选材。人们赞扬上海卷好,因为选材好。流行文化对中学生的影响,身边事人人熟悉,说影响人人能说,同时又有很大的思想空间。  “开门见山”式截至去年,仅在上海、北京卷中出现,“杂”、“忙”、“包容”等话题赢来一片叫好声。今年,重庆、江西也用“开门见山”模式,给出了“自嘲”、“脸”的话题,实难恭维,话题自身的内涵、弹性、时代精神、文化底蕴等等都相去甚远。给我们的启示是,话题的选择可谓高深莫测,奥秘无穷。  如此说来,三种模式并无优劣之分,但各有玄机。如何选择合适的材料,如何从材料中生成恰当话题以及选择怎样的话题,人们的认识还不尽一致。而在笔者看来,这种不一致也和话题的思想含量、思维张力一样,在直接影响话题的品质。  下期话题:如何处理高考大纲与考试说明的关系  《中国教育报》2006年4月19日第11版

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